编者按：教育兴则国家兴，教育强则国家强。回顾过去一年，在校党委的正确领导下，广大教职员工全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚定不移推进高水平大学建设。为充分发挥先进典型的示范引领作用，特推出2024年度校级先进工作者风采展示专题。此次展示的先进工作者是在教学科研、管理服务、后勤保障等岗位涌现出的优秀代表，他们以赤诚之心践行育人使命，以创新精神推动学科发展，以奉献情怀服务师生需求。让我们共同领略这些平凡岗位上的不凡风采，感受他们用智慧与汗水书写的教育答卷，以更昂扬的姿态投身教育事业，共同汇聚起建设“双一流”和省会高水平大学的磅礴力量。

南敏巧：教与研齐飞 师与生共长

南敏巧，中共党员，附属中学数学教师。从教十六年来，她始终坚守在教学一线，以“学博为师、身正为范”的工作理念，在平凡的岗位上，默默耕耘，潜心育人。

探究本原课堂，创新教学模式。南敏巧老师深知教学是教师的立身之本，为了给学生呈现更精彩、高效的课堂，她始终保持着对教学的敬畏之心，不断学习和探索新的教学理念、方法和技术。在教学实践中，她结合所教班级学生的实际情况，大胆进行教学改革，构建“自主阅读-总结分享-自主探究与合作交流-总结提升”四步教学法，设计出分层递进的课堂环节：自主阅读夯实文本理解能力、总结分享强化知识归纳能力、自主探究与合作交流培育问题解决及协作创新能力、总结提升完善知识体系建构。该教学模式显著提升了学生的多维素养，同时也在长期的教学实践过程中，逐步淬炼出教师扎实稳固的教学功底。2024年，南敏巧老师取得了丰硕的教学成果：3月在河北省创新教育学会组织的首届数学“说课”大赛中荣获一等奖；4月在省直教科研基地优质课评比中再获一等奖；5月指导殷烁老师在石家庄市2024年高中综合实践（学科渗透）优质课展评活动中荣获一等奖；7月指导王健老师在2024年石家庄市高中中年教师说课展评活动中荣获一等奖。这些成果充分展现出南敏巧老师过硬的教学能力与指导水平。

厚植科研沃土，精育创新团队。南敏巧老师始终秉持强烈的学习热忱与进取精神，坚持研读教育教学专著与学术期刊，密切关注教育领域的前沿动态与研究成果，持续更新教育理念与知识体系。2024年，她参与编写了《高考蓝皮书∙高考试题分析》，主持了校级课题《基于本原课堂的高中数学高效教学模式构建研究》，参与的市级课题“‘双新’背景下普通高中数学课堂教学创新研究”顺利结题。此外，她积极投身学科组教研活动，与同事协同开展课题研究以探索教育教学规律。在课题研究中，她充分彰显专业优势，带领团队成员深入开展调研、系统查阅文献资料、精心设计研究方案、认真分析研究数据，为课题研究的有序推进提供了坚实的科研支撑。

坚守教育初心，助力学生成长。在思想上，南敏巧老师热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。在日常教学中，她不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的身心健康和全面发展。在十六年的教学生涯中，她始终坚信：每个学生都是一颗独特的种子，只要给予足够的关爱与耐心，都能绽放出属于自己的光芒。正是凭借这份对教育事业的执着与热爱，她在平凡的岗位上书写出了不平凡的育人篇章。

吴宋磊：民主治班育桃李 创新教学谱新篇

吴宋磊，中共党员，附属中学语文教师。曾多次荣获院处级优秀工作者、优秀共产党员等荣誉；荣获“全市高中综合实践活动优质课”市级一等奖。

树民主班风，建团结班级，促学生健康成长。吴宋磊老师深耕班主任工作多年，形成独特管理风格。为打造秩序井然又充满活力的班级，他在管理中进行精心规划：综合考量班级人员构成、学习进度、日常活动等因素，运用科学方法制定个性化策略，精准匹配班级需求；制定班规时，广泛征求学生意见，结合教育规律与班级实际，形成涵盖课堂纪律、考勤、作业、同学相处等多维度的制度体系，每一条规则都力求清晰明确，具备可操作性，既能约束同学们的行为，又能为大家的成长提供坚实保障；在班级氛围营造上，通过组织学习经验分享会、主题班会、文体竞赛等多样活动，增强学生集体荣誉感，培养团队协作精神，使班级成为温暖的成长共同体。

提升自我，以学促教，促学生快乐成长。在教学过程中，吴宋磊老师始终保持对教育前沿动态的敏锐关注，积极投身于教学方法的探索与创新实践。通过持续学习教育领域的最新理论，参加各类教学教研会议，与同行深入交流切磋等方式，不断汲取新的教学理念和方法。他将大数据分析、人工智能等前沿技术引入教学环节，利用线上教学平台辅助课堂教学，为学生提供更丰富的学习资源和个性化的学习体验。同时，他密切关注学科领域的最新研究成果，将最新的案例、学术观点融入课堂，让学生接触到最前沿的知识内容，拓宽学生的视野，激发学生对知识的探索欲望，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在快速发展的时代中始终保持竞争力。

探索本源，创新课堂模式，促学生全面成长。在课堂上，吴宋磊老师大胆创新，摒弃传统的单一讲授模式，引入小组合作探究、情境模拟等多样化教学形式，引导学生们在思维碰撞中深化对知识的理解；开展情境模拟活动，让学生身临其境地感受知识的实际应用场景，提升他们解决实际问题的能力。同时，他借助现代教育技术，如多媒体教学软件、在线学习平台等，为学生打造更具互动性和趣味性的学习环境，全方位激发学生的学习潜能，助力教育质量的稳步提升。此外，吴宋磊老师依据学校本原课堂的要求，在教学方法上强调实践与体验。例如，在古诗词教学中，他不再只是逐字逐句翻译，而是让学生反复诵读，通过配乐朗诵、情境表演等方式，体会诗词韵律和情感，感受古人的生活与情思。在现代文阅读教学中，他组织小组讨论，围绕文本主题、人物形象、写作手法等展开深入探讨，鼓励学生发表独特见解，培养学生批判性思维。

尹伟利：三尺讲台写春秋 一颗丹心育桃李

尹伟利，中共党员，附属中学数学教师，备课组长。从教二十载，从事班主任工作十三年，她用爱心和责任心诠释着“师者”的深刻内涵。她潜心钻研教学，锐意进取，多次荣获院处级“先进工作者”“优秀共产党员”称号，荣获市级评优课一等奖、河北省数学会组织的说课比赛特等奖。

不忘初心，牢记使命。作为一名共产党员，尹伟利老师始终牢记党的宗旨，坚定理想信念，忠诚于党的教育事业。她积极参加党组织的各项活动，认真学习党的路线方针政策，不断提高自身的政治素养和思想觉悟。她时刻以党员标准严格要求自己，在工作中以身作则，率先垂范，充分发挥党员的先锋模范作用。

潜心教学，精益求精。作为一名高中数学教师，尹伟利老师深知肩上的责任重大。她始终秉持着“让学生爱上数学，学好数学”的教学理念，不断探索新的教学方法和手段，力求将枯燥的数学知识讲得生动有趣，引导学生发现数学之美，感受数学之趣。课堂上，她善于创设问题情境，引导学生积极思考、主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。为持续精进教学能力，她主动参与各类教学培训及学术研讨活动，多次在石家庄市教学研讨活动中执教授课，展现示范课风采。同时，她积极向同行前辈请教，在实践中不断反思教学过程，持续优化教学策略与方法。

爱生如子，润物无声。担任班主任十三年来，尹伟利老师始终把“爱”放在首位。她关爱每一位学生，尊重学生的人格，平等公正地对待所有学生。她善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。她注重与学生沟通交流，及时了解学生的思想动态和学习情况，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难。她经常利用课余时间与学生谈心，耐心倾听学生的烦恼，给予学生真诚的关怀和帮助，成为学生信赖的良师益友。她所带的班级班风正、学风浓，2024年被评为校级“优秀班集体”。作为数学组备课组长，尹伟利老师以身作则，牵头组织组内教学研讨活动，引领团队协同开展教学研究，助力全组教师共同提升。为提升青年教师的职业素养和教育教学能力，她毫无保留地向年轻教师倾囊相授教学经验，从备课思路到课堂实操全程悉心指导，助力青年教师快速成长。

王磊：润物无声育桃李 匠心筑梦写春秋

王磊，中共党员，附属实验中学高中物理教师，教师发展处主任，中小学高级教师，曾获石家庄市师德先进个人，石家庄市骨干教师，全国中小学实验教学能手，省市评优课、说课一等奖等荣誉。

以德立教，三尺讲台写春秋。王磊老师始终秉持“教育是知识传递与人格培育同频共振”的信念，常以“教师言行是学生成长的镜鉴”自勉。课堂之上，他严谨治学又不失灵动，既着力培养学生的科学思维与探究精神，更巧妙融合物理原理与人生哲理，使抽象的物理定律在现实授课中兼具学理深度与人文温度。课堂之外，他以躬身践行的姿态诠释责任担当，让言传与身教在育人场域里形成生动呼应。

以爱育人，细微之处见真情。王磊老师将“爱是教育的灵魂”奉为圭臬，尤其关注班级中沉默的“中间地带”。他常说：“每颗星都有独特的光芒，教育者的使命便是拂去尘埃，让每束微光都能璀璨绽放。”这些在集体中容易被忽略的孩子，总能在他的课堂上收获专注的目光，他相信每个生命都蕴含着不为人知的潜力。他所带班级学风浓厚，多次获校级优秀班集体称号。2024年暑假，他带领学生参加2024年河北省青少年科学营“燕山大学”分营活动，获优秀带队教师称号。

以研促教，笃行致远求创新。作为教师发展处主任，王磊老师深知“教而不研则浅，研而不教则空”的道理。他积极参与教育教学研究，先后主持省重点资助课题，参与多项省市级课题，撰写的多篇论文在省级以上期刊发表。他还定期开展青年教师培训活动、青年教师读书分享和教学研讨活动，将理论学习内化到教育教学实践中，帮助青年教师快速成长，推进学校教师队伍师德师风建设。在对外教育帮扶领域，他创新构建精准帮扶机制：深耕赵县骨干校长跟岗培养项目，搭建沉浸式学习平台；牵头鹿泉区育才中学结对帮扶工作，通过常态化联合教研、跨校师徒结对等形式，架起区域教育协同发展的桥梁，为受援学校教师队伍注入可持续发展的专业动能。他着力搭建教师专业成长平台：精心策划各级优质课评选活动，通过课堂教学实战研磨、跨学科评课议课等环节，为教师提供多维展示与深度交流的舞台；他同步统筹《教改论坛》编纂工作，系统梳理教师在课程创新等方面的实践智慧，将个体经验升华为可传承的教育范式。这种“以赛促研、以研凝智”的双轮驱动模式，既激活教师课堂创新的内生动力，又通过理论积淀与实践反思的良性互动，为教师专业能力进阶构筑可持续发展的成长体系。